骆婵：做学生青春里的“山海引渡人”

   教育的“山海之约”，是希望学生多年后回望青春时，能清晰地看见那个曾经在各自的雪峰之侧，认真攀登、默默坚守的自己。

——智慧进化论

骆 婵

骆婵，

武汉市常青一中青年教师，

武汉市学科带头人，

武汉市“十佳”班主任，

湖北省许红明名师工作室成员，

荆楚名师名家工程培养对象。

“山，是成长必经的攀登；海，是生命该有的辽阔。而我，愿做那个陪伴学生穿越险阻、见证美好的引渡人。”

这句诗意的话语，出自武汉市常青第一中学骆婵老师。从教21年，她逐渐凝练出自己的教育哲学——“山海引渡人”。这五个字，承载着她对教育的理解：不是站在终点等待，而是在路上相伴；不是指明唯一方向，而是唤醒内在罗盘。

在她看来，每个学生都是一座待攀登的山峰，一片待探索的海洋。“教育的本质，是帮助学生在攀登中认识自己的高度，在探索中发现自己内心的深度。”她说，“作为引渡人，我们要做的不是背着学生过河，而是教会他们建造自己的舟楫；不是代替他们攀登，而是陪伴他们找到最适合自己的路径。”

走进骆婵的语文课堂，你会感受到一种独特的气场——这里不仅是知识的传递场所，更是生命的相遇空间。

“同学们，如果让你用AI为《峨日朵雪峰之侧》绘制插画，你会如何下指令？”这个看似简单的问题，往往能开启一场深刻的“引渡”之旅。学生们从最初的简单描述“一个登山者在雪山上”，到经过深度品读后生成精准描绘：“陡峭岩壁上，攀登者如铆钉般揳入罅隙，身形紧绷而坚定，脚下是令人眩晕的棕色深渊。在近处锈蚀的岩壁上，一只小蜘蛛正与他一同默享这份大自然赐予的快慰。”

这个从“画不准”到“画准灵魂”的过程，正是骆婵“引渡”艺术的生动写照。她的“三重对话”教学法，让学生在与文本、诗人、自我的深度交流中完成精神的攀登。

“读懂一首诗，就是读懂一次自己。”骆婵说，“在《峨日朵雪峰之侧》中，学生看到的不仅是昌耀笔下的攀登者，更是自己在青春困境中的影子。那个在雪峰之侧坚守的‘我’，那个与蜘蛛为伴的‘我’，何尝不是每个学生在面对人生挑战时的写照？”

在她的课堂上，那个被贴上“高敏感”标签的女生，第一次发现敏感不是缺陷，而是洞察世界的天赋。这个女孩后来在高考中取得了优异成绩，她对骆婵说：“您让我相信，即使是一只小蜘蛛，也有攀登雪峰的资格。重要的是找到属于自己的攀登方式。”

作为班主任，骆婵的“引渡”艺术在班级管理中得到了更充分的展现。

“如果做不了一鸣惊人的凤凰，不妨做一只小蜗牛，踏实坚定地走好每一步。”这句在班级里广为流传的话，透露出骆婵独特的“引渡”智慧。教育不是要把所有学生塑造成同一个模样，而是要帮助每个孩子找到最适合自己的成长节奏。

“引渡的关键在于理解每个孩子的独特性。”骆婵说，“有的孩子是雄鹰，可以直上云霄；有的孩子是蜗牛，需要一步一个脚印。我的任务不是把他们变成同一种人，而是帮助他们都成为最好的自己。”

她提倡的“小蜗牛精神”，在班级里形成了一种独特的文化氛围。那些起步较慢，但踏实努力的学生，在这里找到了自己的价值和尊严。骆婵会细心观察每个学生的特点，记录他们的“微光时刻”——也许是第一次主动发言，也许是作业中的一点进步，也许是帮助同学的一个善举。这些看似微不足道的瞬间，在她眼里都是值得珍视的成长印记。

“每个孩子都在以自己的方式成长，我们要做的就是用欣赏的眼光，发现他们独特的光芒。”骆婵说，“有时候，一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，就可能在孩子心中种下希望的种子。”

她设计的“理想之路”系列班会，就像为每个学生定制的登山地图。高一阶段，通过“我的偶像”“我和未来有个约定”等主题班会，帮助学生初步确立人生方向；高二阶段，进一步明确理想大学及专业目标，跟踪分析学科优劣势；高三阶段，鼓励学生勇敢追梦，全力冲刺。

“引渡的意义，不在于代替他们行走，而是在每个岔路口点亮一盏灯。”骆婵说，“我希望通过三年的陪伴，让学生不仅知道要往哪里去，更知道为什么要去那里。”

谁能想到，这位深谙“引渡”之道的老师，最初走上讲台只是为了圆父母的教师梦。

“我曾经的梦想是记者、旅行作家、熊猫饲养员，就是没想过当老师。”骆婵坦言。毕业于师范院校的她，最初选择教师这个职业更多是出于父母的期望。“和很多50后父母一样，他们认为教师、军人、医生是世界上最崇高的职业。”

命运的转折发生在她成为母亲之后。“当我自己的孩子喊我‘妈妈’时，我突然理解了那些学生家长的心情。也正是在那一刻，我真正理解了‘引渡’的分量——我们托举的，是一个个家庭的希望。”

这种认识的转变，让骆婵开始重新审视自己的职业。

“虽然无法每天与熊猫为伴，但孩子们就像嗷嗷待哺的小熊猫；虽然无法冲在新闻一线，但校园里每天都有新鲜的故事发生；虽然无法自由行走于天地间，但孩子们会用他们的脚步，带领我去丈量这个无穷大的世界。”骆婵在工作手记中这样写道。

如今，她对“山海引渡人”有了更深理解：“引渡是双向的。在帮助学生跨越山海的同时，我也在完成自我的渡越。我们从彼此的青春里路过，都成为更好的自己。”

21年的教育生涯，骆婵始终坚守在教育教学第一线。她的“引渡”工作，不仅体现在课堂上，更延伸到学生生活的方方面面。

2023年10月的中秋，骆婵放弃与家人团聚，陪伴67名美术生赴江西李村写生。农舍改造的宿舍狭小拥挤，但她与学生们同吃同住，分享每天的收获。写生过程中，烈日和大雨给孩子们带来了巨大挑战。为了给学生做榜样，骆婵早上6点起床，中午与他们一起捧着盒饭坐在稻田里。晚上，趁孩子们画画时，她悄悄去附近村子学木刻，亲手刻上给每个学生的祝福。

“那几天，我每天都是凌晨两三点才能入睡，要联系家长、送学生就医、监督服药。出门在外，我就是孩子们赖以依靠的妈妈。”骆婵回忆道。经历了汗水和眼泪的淬炼，她的班级拥有了更为强大的凝聚力，这也为孩子们迎接高考及更多人生挑战打下了坚实的心理基础。

艺术生集训通常在寒暑假，多年来她主动放弃休息，从早晨6点半到深夜，与学生朝夕相伴，一起学习生活。她说：“教育不是朝九晚五的工作，而是一份需要全身心投入的事业。”

如今，她的第一届学生已经35岁，依然会抽空回来和她谈心，诉说不同阶段的困惑。一个曾经的调皮男孩在19年后对她说：“高中三年是对我人生改变最重要的时刻，虽然好久不见，但是觉得您指引和参与了我的整个人生！”

从“婵姐”到“婵妈”，从青涩到从容，骆婵用21年时光诠释了“引渡”的真谛。她说：“我不是在送学生到达某个终点，而是在陪伴他们开启更远的旅程！”当学生的船只消失在视野尽头时，她知道，自己的光芒已经融入了他们的航程，这将是一场永不终结的精神引渡。

文章来源｜《楚才报·教师成长》